福兴小学根据地域特点和学校实际，确立了自立、自信、自主的“三自”育人目标，立志培养健康的福兴人、有理想的中国人、会创新的未来人。“双减”政策的落地、实施，是与我校的育人目标相契合的。“双减”是为了“增效”，在减负的同时，重视学生核心素养的生成与身心健康的发展。在双减背景下，如何将高效课堂、作业管理、课后服务、考试管理一体化？我校制定了如下方案：

一、将作业设计纳入备课的闭环系统

㈠继续围绕“生本核心”下的11225课堂教学理念，提高每个层面教师的课堂教学效率

所谓“生本核心”，是以学生成长为本，以核心价值观和核心素养为培养目标，创建适合学生个性发展和终身发展所需要的教育。

基本架构：“11225”即“一个核心、一种理念、两条主线、两种平台、五个基本环节”。

“核心”即以“核心素养”为核心，在不同学科中培养学生的关键能力和必备品格。

“理念”指教和学方式的转变。教以启发、引导、参与为主，学以自主、合作、探究为主。

“主线”是“教学目标实现”和“学习目标达成”。

“平台”是学生自主合作的基础平台和展示分享的提升平台。

“五个基本环节”，一是课前或课上的前置任务；二是创设情境，明确任务；三是自主合作，借助任务单主动获取新知；四是展示分享以及合作后对学生成效的检测与评价；五是应用拓展，学到知识、能力，应用于解决实际问题。

从“双基”到关注三维目标又到2018年新课程的“核心素养”，学校面临最大的问题就是：如何从关注知识点的落实，转向素养的养成。落实核心素养的关键在课堂，这就需要进行课堂改革。

设计学法按照：学什么——怎么学——学得怎么样设计。

㈡依据“11225”课堂教学模式，有效推进减负提质下的学习单优化设计

1.以学科组为单位，依据“11225”课堂教学模式，进行高质量的学习单作业设计。

课堂教学环节要求做到“六字要素”。即：导——学——练——测——结——拓

时间采用“5+25+10”模式：5分钟学生自学；25分钟交流展示，补充纠错、提问、归纳等；10分钟巩固检测、总结拓展。

根据课堂结构，设计与此对应的“学习单”，内容包括课前准备（资料查阅、自主学习、旧知复习等），课中探究（独立探究、合作交流），检测练习（读写结合、基础练习、分层作业）。

2.关注学情，实现作业分层

⑴改变学生作业的内容和完成作业的方式

作业内容和完成方式设计要有利于拓展学生的学习空间，为学生提供更多体验、操作、实践的机会，加强课堂与社会、生活的联系，丰富学生个性。书面作业、口头作业、操作作业、课外阅读、体育锻炼等相得益彰，课内作业与课外作业、书面作业与实践作业、个人独立作业与小组合作作业、统一要求作业和学生自主作业等相互补充，充分体现作业形式多元化。

⑵作业难易适度、尝试作业分层

探索“弹性”作业和跨学科作业，强化实践性作业。根据学生实际能力布置作业，合理搭配，由易到难，难易适度。对作业规范、完成时间等提出明确要求，对作业难点和疑点进行必要提示。作业布置面向全体学生，尽可能分层布置作业，既有必做题，又有选做题。对不同学生在作业数量、难易侧重、完成方法上提出不同要求，对学习能力强的学生布置适量补充题，对基础差的学生进行适当辅导。

3.严格作业批改基本要求

作业收发、批改及时。批改一律使用红笔（二次纠错可以用其他颜色的笔批改，便于学生明确自己改错是否正确）；批改做到认真细致，每题一批或每行一批，防止误批、漏批；批改符号清楚明白（参照学校作业批改符号要求），批改文字工整规范，多用勉励性评语，为学生起示范、激励作用。学生作业、考试评定公开客观，标准统一。学生作业有错均须在错题处恰当位置写上“订正”“改错”等字样并要求学生订正在后面。学生订正对后，教师及时复批。重视过程批改，坚决杜绝突击布置和批改、带有歧视、侮辱学生性质的批改符号和评语，坚决杜绝学生批改作业、手机APP布置作业的现象，坚决杜绝要求家长检查、签字及批改作业。

4.作业反馈及时有效

对一些共性问题、突出问题做好作业批改记录，并及时进行集体讲评、个别辅导，有针对性地进行面批与讲评。面批时要帮助学生指出错误之处，耐心辅导其明白正确的解答方法。学生抄袭作业或字迹潦草、不符合要求或少做、不做作业的，要进行批评教育并及时要求其重做或补做，严禁让学生进行过多的简单重复劳动和罚抄作业。

5.加强作业完成指导

利用周一至周五的课后服务时间，坚持“今日事今日毕,今日作业今日完善”的辅导理念,根据学情和作业难易程度,采用一对一的当面批改方式,让学生的学习情况及时得到老师的反馈和调整，保证学生能在学校基本完成书面作业。

因为特殊儿童较多，学校一直格外重视随班就读学生的康复训练成果。本学期实行课后服务后，利用这个时间为他们提供更多有针对性的帮扶服务，给这些孩子量身打造了不同课程，每周每人最少能得到一次一对一的专项辅导。

6.加强作业管理

⑴整体减负，降低完成作业的时长

在教师提前完成下水作业，预估不同学习能力完成作业时间、学生作业计时的基础之上，各年级备课组组长组织团队自主编写作业。年级组组长将各班级每日全部学科的作业量加在一起，计算学生作业时长，对各学科之间作业布置量有效统筹、协调。分管领导、年级联系领导每天深入联系年级，对年级组各教师的教案、课堂教学、作业设计、批改等进行考核、评价，并及时反馈、整改。

⑵严实常规检查

加强作业的常规检查，重点加强对作业内容及完成方式、作业量合理性的督查评估。考评结果纳入教师绩效考核，作为教师评优选先、评职晋级的重要依据。对检查出的问题，及时反馈给年级备课组和任课教师，教师及时调整好作业布置的质和量。

⑶加强作业研究

学校出台激励政策，鼓励支持教师个人或以学科备课组、课题组为单位对学生作业内容的设计、完成方式、批改方式、评价反馈方式、作业辅导方式进行专项实践研究，形成典型经验做法，学校予以推广。同时，每学期组织一次“我心目中的好作业”“好作业我来设计”“好作业评选”活动，教师共同研究评价作业，让作业负担减下来，质量提上去。

⑷强化家校合作

加强家校联系、发挥家校合力，及时了解学生学习动态。畅通家校联系和家长意见反馈渠道，切实发挥家长在作业管理办法的制定、过程性管理等方面的议事和监督作用；及时调查核实处理学生及家长反映的学生作业问题。

㈢以好课堂标准为对标点，加强评价

根据好课标准，学校组织老师们开展师徒结对公开课、个人公开课、集体备课、学科组公开课等丰富的教研活动，分管领导全程参与评课、议课，让生本理念在课堂上的落实越来越好，老师们把握课堂的能力逐年增加。

二、加强课业辅导的同时，开设“百艺”社团课程，丰富课后服务内涵

福兴以“三自”为育人目标，五育并举，为学生打造最合适的课程，使学生每天都有充实的收获。

课后服务采用“3+1+1”的模式。“3+1+1”指每周课后服务为5天。其中，3天为学校各年级针对学生年龄特点制定服务内容，包括经典阅读、趣味数学及英语鉴赏等内容；1天为学生自主学习，做学生自己喜欢做的事情，自主作业，自主阅读，自主手工等；1天为百艺社团课程，开设体育、艺术、科技、信息技术、心理辅导、烘焙等30多个课程。学生根据自身需求，自主选课参与，扩展学生能力边界，培养学生体育艺术素养。

器乐社团

书法社团

水彩画社团

水墨画社团

体育特色项目吸引学生

大课间师生活动

课后服务内容与学校特色和校本课程相结合，学校开展以课业辅导、社团活动、阳光劳动、自主学习等课后服务，不进行集体教学，让学生充分释放天性，培养兴趣，发展特长。在多彩而有温度的课后时光中，让学生自主选择、自主学习、自主管理、自我评估，用自己喜欢的方式获得更有效的成长。

三、探索考试管理

在对教学的评价和考试方面，学校推行全学科，多维度，全员的评价方式。

㈠增加日常综合评价

学校给学生印发了评价手册——《非凡福娃，自立自强——福兴小学综合素质评价手册》。评价从做一个自立福兴人，自信中国人，自主创新人三方面进行。

具体内容：自立福娃（自我评价）——文明篇，10章。自立篇，10章。实践篇，10章。智慧福娃（学科老师评价）——语数英，艺术，科技篇各8章。健康福娃（学科老师评价）——健体篇，体锻和体制健康数据，心里篇各8章。自主福娃（家长和同伴评价）——个性发展篇和收获，里面有家长评价，同伴评价，自我评价等。

每月进行一次自我的统计评价，填写“三自”争章榜，以班级和年级为单位表彰奖励。学生做到每一项分别获得一枚“自立章”“智慧章”“健康章”。积够一定数量章，在爱心超市兑换物质奖励或精神奖励，发奖状，荣誉证书等。

㈡严格管理、控制次数、确保检测质量的同时，探索评价新模式

1.严格管理，控制次数。

按计划组织教学，坚决禁止抢赶教学进度、提前结课备考。学校和班级不组织周考、月考、单元考试等其他各类考试，也不得以测试、测验、限时练习、学情调研等各种名义变相组织考试。一二年级不进行书面考试，三至六年级由学校每学期组织一次期末考试。

2.科学命题、确保质量。

一、二年级探索实践型考试新模式。三至六年级的考试要严格规范考试内容，合理控制考试难度，切实提高命题质量。试题命制既要注重考查基础知识、基本技能和教学目标达成情况，还要注重考查思维过程、创新意识和分析问题、解决问题的能力，体现素质教育导向。

3.重视过程、客观评价。

树立全面发展的质量观和教育评价观，综合考虑学生学科考试成绩与其他表现，全面科学评价学生。加强对学生学习过程的评价和整体素质评价。采用课堂观测、随堂练习、实验操作、课后作业等方式开展学生学习情况的即时性评价，通过定期交流、主题演讲、成果展示、学生述评等方式开展阶段性评价。同时结合教学实际，注重学生综合素质、学习习惯与学习表现、学习能力与创新精神等方面的评价。

期末成绩实行等级评价，分5个等级。

学校、班级不以任何形式公布学生成绩和排名，运用考试结果发现学生亮点，发挥激励作用。不按考试结果给学生调整分班、排座位、“贴标签”。同时，运用考试结果精准分析学情教情，有针对性地对学生进行帮扶辅导，科学研判教学工作的重点难点，切实改进课堂教学，不断提高课堂教学效果。

来源：东胜教育体育在线