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“双减”这一年丨推进“教学评”一体化 减负提质促优化——东胜区实验小学有序推进“双减”工作

2022年09月21日 10:01 

“双减”政策落地实施以来,我校积极探索“双减”新路径,多措并举落实国家要求,在新上求突破,在质上求提升,推行“教学评”一体化,聚焦高效课堂构建,减负提质,营造良好的教育生态,提高教育教学质量,双减工作初见成效。

 

 

“教—学—评”的一致性是落实高效课堂的支撑,它要求教师的教,学生的学,课堂的评是一致性的,这种一致性体现在教、学、评必须共同指向的学习目标。只有“教学评”一体化,才能使课堂从“有效”走向“高效”,促进双减落地,达到减负增质的目标。

 


以研促教,助推“双减”

“教”把握教学质量的脉搏,“研”保障课堂质量的提升。“教学评”一体化项目要想得到更好地落实,必须依托教研。教研要聚焦课改考试题,我校在“目标教研”上下功夫,进行常态化、主题化和问题化的教研活动,将教研活动做小做真做实,追求有效教学研究,集体备课落实要有行动,主题教研专题要有分享,课堂研讨活动要有合作。

 

01常态式集备---大教研小研究

我校教研活动分为主题大教研和常态小研究,以“单元大备课,课课精研究”的形式,依托“三备六研五步骤”的模式开展高效的集体备课,通过一学课程标准;二研教学设计;三展高质课例;四评教学效果;五享集体成果的步骤推进精准教研,保障高效课堂。

 















 

02主题式研究——整合研究

我校各个年级根据专题确定单元重点课例,以专题课例为载体,在进行集体备课的过程中围绕主题进行小课题研究,在研究中精准把握教材,打造以培养核心素养为重点,培养学生思辨能力为核心,改变学习方式为关注点的“学为中心”课堂。



03问题研究——经验微分享

 

围绕目前课堂中教师的“教”和学生的“学”存在的制约高效课堂的问题,我校问题式教研以“组内研究+集中分享”的形式开展,全员参与找原因、出真招、抓落实,各教研组根据问题研究的主题制定相应的研究方案,在研究中将有效的策略及时梳理分享服务于高效课堂。




以学促质,落地“双减”01践行“341”课堂模式,监控“少教多学”

近年来,我校一直在践行体现“学为中心”的“341 ”高效课堂教学模式,以课堂40分钟分别按照3:4:1的比例体现“教师为主导,学生为主体”的深度学习课堂,创建自主、合作、探究的教学模式,利用导学单设计课前预学落实基础,培养学生自学能力;课中导学让学生深度学习,经历探究过程性,支撑高效;课后检测分层设计,既有基础性的保障练习,也有提升性思维练习,做到了精讲精练,实现了减负不减质。



02研究单元教学,走向深度学习

2022版义务教育课程方案和课程标准,特别强调了要以核心素养为导向,整合课程内容开展教学,基于核心概念进行教学设计。我校开展“单元整体教学”下教师教材的研读和目标统领下的教学设计研究,确定好每个单元的核心素养和核心目标,在目标引领下实现教学评的一致性,促进学生思维进阶发展,逐步实现深度学习。



*03打造多种课型,推动减负提质

为此我校着力打造实小好课堂,成立学科“共研共学”团队,最大限度发挥其引领、辐射、带动作用,进行骨干引领示范课、集体研磨共享课、集体研磨考核课、青年教师达标课及预约课打造实小好课堂。

04强化监管措施,推进高效课堂

为保障高效课堂扎实有序地开展,学校采用行政领导推门课、行政调研课、5分钟常态巡课等监管形式引领高效课堂,在听评课中及时发现问题,在问题中改进,在改进中提升。


以评促长,赋能“双减”

“双减”背景下,学习方式的转变,也必将撬动评价方式的改变。为此,我校基于“教学评”一体化项目的研究,在评价方面更加关注学生在学习过程中的发展和变化。

 

 

 

课堂教学深度学习过程中不仅仅停留在教师的单一评价,更注重了生生之间的评价,小组之间的学习评价,使评价成为一种常态。并且我校根据学科特点,从学前测、学中评、学后测、课辅分层作业评价、专项知识评估、综合素养等方面进行多元评价,让评价落地开花,为每位学生形成一张专属自己的“五育”素养报告单,我校多元的评价正在朝着变“育知识”为“育人”的方向发展。

 

企业文化

“教学评”一体化教学,从教师高效的教研,学生深度的学习,师生多元化的评价,来攻坚高效课堂,推进双减落地。全体实小教育人将继续聚焦“教学评”一体化,精准施策,行而不辍,多措并举提升学校教育教学质量,努力办人民满意的教育。

 

 

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