在学校硬件设施不断得到改善的同时，加强学校“软环境”建设是学校德育工作急待解决的重要问题。“温馨教室”的建设是构建“和谐校园”的基础性环节。“温馨教室”其本身具有丰富的发展内涵：包括树立与素质教育相一致的和谐的教育理念；建立相互尊重、理解、融洽的人际关系；营造团结进取、奋发向上的教室环境文化、课堂氛围和班风、学风等。建设“温馨教室”的过程，是师生共同建设、共同分享的过程，是增进师生幸福体验的过程。教室是学生学习活动的主要场所，他们向往在温馨、和谐的教室氛围里安心、愉快地学习。通过大家的努力让教室恢复活力与快乐，已成为师生共同的心声。

一个班级的文化环境对学生的熏陶是潜移默化的，对学生的成长起到了举足轻重的作用。换而言之，“温馨教室”的文建设必须按照班级的实际情况与学生的实际需求展开，自主创新，只有这样才能够其重要的作用才能得以发挥。

案例：过去的2013学年，迎接了新的一批预备学生，开学小升初的适应过程对于班中部分孩子而言似乎显得有些漫长且痛苦。一次次考试后，他们中的一部分开始会自我怀疑和否定，家长也开始变得焦虑。班中不自觉的在小范围内，弥漫着一些负能量：认为自己在这个班集体似乎只能做默默无闻的那部分；认为自己学习上就是不能有所突破；认为自己大概初中也就这水平了……在和同学们的谈话中，我试着开导鼓励却每每效果短暂。这时我想到了一句话：“很多时候困扰我们的不是问题本身，而是看待问题的看法。”对于这样一段过程，不也是一个很好的锻炼和宝贵的经历么。

班主任作为“温馨教室”的组织者、建设者和引领者，要善于了解学生，与学生情感交流；要精心制定目标，率领学生努力实现；要注重鞭策激励，让全班携手共进。我们通过班级同学仪器共同明确了我们的班级口号“做最好的自己”，因为只有我们要做的就是不断超越自己。在班级文化建设的过程中，包括制定班级口号，确立班规这些要培养学生自我成长意识、主体参与意识和自主活动意识。班主任老师要保护学生主体参与的行为，形成学生主体参与的意识，发展学生主体参与的创新。班主任要能充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，这种意识才是温馨教室建设与发展得不竭动力。

在发现“契机”后，策划了想对应的主题班会：“做最好的自己，全面发展自己”。班会中不仅引用了同学们熟知的乔布斯在斯坦福的讲座片段，还介绍了语文学科本身综合学习新题型加入后对各类知识的整合，再到让同学参与展示自己课外知识的“一站到底”的比赛。设计班会的目标也就是想让同学们清楚的明确自己身上也是有可圈可点的优点的，要做到能够相信自己重新燃起对于知识的学习热情，不停留于学科分数本身，能够有意识的促进自己在各方面才能和兴趣、特长的和谐统一的发展，同时包括人的道德水平、审美情操的发展。

换言之，在建设“温馨教室”过程中，一定要树立全面的素质教育观，不能光着眼于分数和选拔，不能搞题海战术，猜题押题、加班加点、死记硬背、“填鸭式”教学，不能把分数作为教学的唯一追求，作为衡量学生和老师水平的唯一尺度。要尊重每一个学生，使全体学生的潜能得到充分发挥，素质获得全面提高，个性得到充分而自由的发展，为今后继续发展打下坚实基础。在班会的结束时发起了面向全班的倡议1）建立属于我们自己班的“读书角”，温馨的教室应该充满书香、小故事，让阅读成为我们的习惯，让阅读充沛我们的生活，让作者教会我们看待和对待世界的方法。2）每天轮流制作完成知识小报，涵盖时政新闻，常识，历史故事等。在教室中进行公开交流展示。3）启动班级小队星榜和个人星榜。让学生参与到争星的活动中，在学习各环节、校内外各项活动中展示自我风采，让每一个学生都能成为一颗闪亮的小星。

从倡议到现在已经过去了近一年的时间，各项活动也都如火如荼地展开。课间午休你能够看到同学们拥在小报前竞相完成其中的题目；校级“一站到底”的舞台我们班的同学们取得了全校第二的好成绩；每学期同学和小队都会在星榜的角逐中争的“你死我活”；同学之间阅读的书目也变得更有思维容量和深度……俗话说：“罗马不是一日建成的。”当然“温馨教室”的建设也是一个循序渐进的过程。一个好的开始，是成功的一半。在未来的三年，身为班主任要有一个长期的规划，一步一步地按照计划把自己的班级打造成一个温馨的班集体。

这就需要依靠“温馨教室”中除了文化建设、班级布置以外另外一个很关键的因素——师生关系。“亲其师，信其教”，和谐的师生关系不仅有利于教师教育学生，也有利于营造和谐的班风，树立良好的学风，形成一种使人奋发向上的氛围。“温馨教室”的创建有了实质性的前提保证。例如对班中的一些差生，我先从心理上与他们沟通，树立起自信心，让他们觉得“我能行”，并及时做好补缺补差工作，创造机会，让他们也体验到成功的喜悦。同时组建一支良好的班干部队伍，是班级平稳发展的有力保证。有了班干部的带头、引领作用，同学间就容易形成互相谦让、互相尊重、团结协作的氛围，增强了增强班级的凝聚力。

此外，初中阶段的学生们的自我意识和独立意识逐渐增强，可他们对社会的复杂性缺乏认识，对自身行为的合理性了解得还不够深刻，加之人生的价值观尚未稳定地建立，情绪波动较大，心理会出现不平衡状态。班主任老师在建设“温馨教室”的过程中应该引导、协调、处理好学生之间的关系。使学生树立平等交往、真诚交往、主动交往的观念。在交往中，不管性别、家庭条件、地位、学习成绩如何，都是平等的主体，而无尊卑优劣之分。在交往中要真诚，古人云“以诚感人者，人亦诚而言。”同学之间应当以真挚的情感，诚实的态度去拨动对方的心弦，让对方从内心相信和理解你的友好愿望，接纳你的行动。要主动了解同龄人的性格、爱好，多与同学交流信息、思想及感情，取得相互了解与信任，密切同学之间的来往，做一个真正受他人欢迎的人。

让学生在温馨和谐的教室环境内，正视目前阶段的任务“先成人后成才”，学习正确的待人接物的方法，学习如何处理人际交往之间的矛盾，努力营造有利于形成正确态度、情感、价值观的环境才是我们创建温馨教室的真正目的。无论是文化建设，班级布置，甚至是师生关系的处理，都是在这一目的的引领下实现的。今后，我会一如既往地坚持下去，争取做得更好。